Hablar y escribir para comprender Física: El papel del lenguaje científico en el aprendizaje universitario

Resumen

En el presente trabajo se analiza el papel del lenguaje científico en el aprendizaje de la Física desde una perspectiva epistemológica y cognitiva. A partir de una revisión narrativa de la literatura en didáctica de las ciencias y alfabetización disciplinar, se evidencia que el lenguaje no solo cumple una función comunicativa, sino que constituye una herramienta fundamental para la construcción del conocimiento, al permitir comprender conceptos abstractos, establecer relaciones causales entre variables y explicar fenómenos físicos. En este marco, se examina cómo la escritura y la oralidad científica favorecen el desarrollo de procesos cognitivos de orden superior, tales como la argumentación, la explicación y la regulación del pensamiento. En particular, se propone una clasificación de los niveles de escritura en función de su impacto cognitivo, diferenciando entre formas reproductivas, organizativas y epistémicas. Se concluye que la escritura epistémica, en articulación con la oralidad disciplinar, promueve la transformación del conocimiento y el desarrollo del pensamiento científico. Por ello, en el contexto universitario, resulta imprescindible fomentar el uso intencional del lenguaje científico como eje articulador del aprendizaje en Física.