EDUCACIÓN-INTERCULTURALIDAD

LA INTERCULTURALIDAD

EN EL AULA IMPLICA EL

RECONOCIMIENTO DE LA

DIVERSIDAD COMO UN RECURSO

EDUCATIVO Y SOCIAL.

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ages

Foto: https://share.google/im La interculturalidad en el aula se posiciona como un modelo para la construcción de comunidades de aprendizaje inclusivas y dinámicas.

En el contexto educativo La implementación de prácticas que promueven la interacción contemporáneo, la cre-interculturales en el aula contri-cultural significativa, construyen-ciente diversidad cultural buye no solo a mejorar la calidad do puentes entre diferentes pers-y los desafíos de la globalización educativa, sino también a formar pectivas y experiencias.

dificultan la creación de ambien-ciudadanos globales sensibles, En este contexto, el concepto tes de aprendizaje inclusivos y empáticos y capaces de interac-de interculturalidad crítica adquie-respetuosos. Se reconoce que, tuar en un mundo multicultural.

re relevancia, ya que aboga por si bien existen prácticas y teo-La interculturalidad fomenta cuestionar las desigualdades es-rías sobre interculturalidad, en la la inclusión, la equidad, la empa-tructurales y los estereotipos cul-práctica aún persisten barreras tía y el respeto por la diversidad turales que perpetúan la exclusión.

cultural, lo cual tiene un impacto como la insuficiente formación positivo en la cohesión social y Se destaca el papel de las docente, resistencia al cambio y en la transformación social. Ade-redes sociales como plataformas desigualdades en recursos tec-más, fortalece las competencias para fomentar la interacción cul-nológicos, que limitan la imple-socioemocionales y culturales de tural y expandir las fronteras del mentación efectiva de estrate-los estudiantes, preparándolos aula, permitiendo a los estudian-gias interculturales en las aulas.

para enfrentar desafíos globales tes participar en experiencias interculturales más allá de su Además, la falta de alineación con sensibilidad.

entorno local. Sin embargo, es-entre políticas públicas, recur-La interculturalidad en el aula implica el reconocimiento de la tas oportunidades tecnológicas sos institucionales y prácticas diversidad como un recurso edu-deben ser mediadas cuidado-pedagógicas dificulta la consoli-cativo y social, más que como samente por los docentes para dación de una educación verda-un desafío. Este modelo se fun-evitar reproducir desigualdades deramente intercultural.

damenta en prácticas cotidianas digitales y culturales.

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unidad de divulgación científica | universidad central del ecuador

EDUCACIÓN-INTERCULTURALIDAD

Estrategias pedagógicas in-éxito de las estrategias intercultu-danos globales (personas que se terculturales

rales. La formación docente debe consideran parte de una comu-Las estrategias pedagógicas integrar competencias intercultu-nidad mundial, comprenden la que fomentan la interculturalidad rales, metodologías activas y ha-interconexión del mundo y actúan deben ir más allá del reconoci-bilidades socioemocionales que para crear un cambio positivo a miento de la diversidad; deben permitan a los educadores facili-nivel local y global) capaces de integrarla activamente en el dise-tar diálogos culturales significati-interactuar con sensibilidad y em-ño curricular y las dinámicas de vos en el aula.

patía en un mundo multicultural.

aprendizaje. Proponen metodo-El artículo concluye que la in-La investigación pretende im-logías grupales, como proyectos terculturalidad en el aula es fun-plementar prácticas educativas colaborativos y debates estructu-damental para responder a los que responden a la diversidad rados, que faciliten la interacción desafíos de un mundo globaliza-cultural contemporánea. Esto entre estudiantes de diferentes do y diverso. Es necesario con-fomenta el respeto mutuo y el culturas, promoviendo habilida-solidar una interacción entre in-aprendizaje significativo, pilares des como la empatía, la comuni-novación pedagógica, formación para la cohesión social en Ecua-cación efectiva y el respeto mutuo.

docente y compromiso institucio-dor.

El análisis revela que las es-nal para promover prácticas edu-La investigación sobre inter-trategias pedagógicas participa-cativas que respondan a la com-culturalidad en el aula es crucial tivas y el uso de tecnologías di-plejidad de la diversidad cultural.

en el contexto internacional ac-gitales enriquecen la experiencia La sostenibilidad de estas prácti-tual, marcado por la diversidad educativa y promueven espacios cas requiere de políticas públicas cultural y la globalización.

de diálogo intercultural. La for-alineadas, recursos adecuados y El estudio concluye que es mación del docente en compe-formación continua para los do-necesario consolidar un enfoque tencias interculturales es clave centes. Finalmente, la educación sinérgico y sostenible para la in-para facilitar estas prácticas, intercultural no solo mejora la terculturalidad en la educación.

aunque aún existen obstáculos calidad académica, sino que tam-Esto implica que las prácticas estructurales, como la falta de bién contribuye a la construcción educativas deben responder a recursos y resistencia institucio-de comunidades inclusivas, res-las complejidades de la diver-nal. La interacción entre políticas, petuosas y empáticas.

sidad cultural contemporánea.

recursos y prácticas pedagógicas El presente estudio tiene Además, se requiere implemen-debe ser sinérgica para lograr como metodología la revisión tar políticas públicas inclusivas una integración efectiva de la in-sistemática, descriptiva y docu-y asegurar la sostenibilidad de terculturalidad en el sistema edu-mental entre variables como: la estos enfoques, superando ba-cativo y garantizar resultados que relación entre la interculturalidad rreras como la desigualdad en el trasciendan los aspectos acadé-en el aula y las estrategias peda-acceso a recursos y la resistencia micos, promoviendo también ha-gógicas para promover el respeto al cambio. La meta es continuar bilidades socioemocionales.

y la diversidad cultural, incluyó la formando ciudadanos globales selección de 16 artículos científi-que interactúen con empatía en Formación docente como pilar cos publicados entre 2010 y 2024.

un mundo multicultural.

de la educación intercultural La sociedad ecuatoriana se Sosa-Caiza (2024)

El papel del docente como me-beneficia con la investigación al diador cultural es central para el promover la formación de ciuda-7mU

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Foto: https://im

La interculturalidad en el aula implica el reconocimiento de la diversidad como un recurso educativo y social, más que como un desafío.

revista investiga uce | n.° 16 | año 2025

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